……………………………………………… 谁不及格？“点睛成石”记。

……记得几年前的一个晚上上完最后一节课，我看到一位母亲领着孩子走到学校的前台，她生气的将一张试卷往桌子上“啪”地一拍:“你们上的什么作文课？小孩作文考试都不及格！”
……我拿起那篇作文，题目叫《一想起那件事，我就悲伤》，里面这样写道：“那天，我走在去图书馆的路上，远远就看见围了一群人。爱凑热闹的我跑上前一看，原来是一只小猫被车轧死了。小猫的妈妈在旁边悲伤的蹭着它，动作轻轻地。许久之后，才叼着幼猫无声无息地走了。那一刻我怔住了，因为我看到了母猫的眼睛 —— 一双空洞茫然的眼睛，那里面没有对人类的憎恨，而是那样无奈，那样悲伤……每一个小生命都是独一无二的……”
当时教学部几位老师传阅了这篇文章，大家都惊讶于一个生活在大城市里的孩子，每天过着简单而重复的生活，却能像这般对生活细节有着敏锐的观察力，充满细腻的情感，她的写作一定是有天赋的！但这不及格的卷面上赫然批着一排红字：文章主题灰暗，不积极向上，没有抓住考点……
……在老师们的说服下，这个聪明的孩子依然留在了圣亿。现在她已经考上了一所重点的中学，也升到了沙老师的作文班里学习。但这件事却一直让我深思，到底是谁不及格？像这样一个有天赋的孩子所写出的作文，却在学校的语文课中遭到扼杀，无法获得认可。孩子的天赋遭到扼杀，他们在语文老师一次次不经意给出的分数中渐渐失去了信心和动力，失去了观察世界、描述世界的热情。我想问这位老师：“你自己经常写文章吗？你真正总结过自己的写作经验和方法吗？你对每个学生的作文都逐字逐行的看过、改过吗？你们真的能让学生看完批改就知道这篇作文该怎样写了吗？”
……所幸的是我工作的地方还依然有一片作文教学的乐土。我和我的同事们现在一直努力做着颠覆学校写作教育的教学工作。我们力求让自己的作文课真正能激发出孩子的天赋，帮他们领会真正的写作之道，真正热爱写作、热爱生命，也能在严格的符合中、高考考纲要求的应试体系里传授方法技巧，让他们在考试中也能真正提高成绩。
在这里我也希望和所有的家长说，请不要被孩子卷面上偶尔一次苍白无力的分数误导，若你真正关心孩子，只需时常读一读她的作文就懂了！在孩子成长的足迹中每一个金子般的光芒，那都是弥足珍贵的，我们有义务去呵护他们！写作不同于一道数学题，它需要孩子们一直保持着浓厚的兴趣和热情，保持进取精神和顽强的毅力，博观而约取，厚积而薄发。这也正是圣亿作文老师的职责—— 他让他们喜欢作文，愿意思考，学写作也学做人；让他们热爱生命、热爱家人、更加坚韧、更加勇敢！

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…………………………………… …写作是怎样改变学生命运的
…………………………………………………………………………………………………………………… 作者:圣亿创始人欧阳老师长篇回忆录节选

……立仪(注)的模样时时在我脑中浮动,她身边总会显现许许多多孩子的脸。那是圣亿的学生,汤老师爱他们。他们是她生活的一部分,和圣亿密不可分,在圣亿历史上创造过各自的辉煌。我乐于在下面的篇幅里和这些学生一起重温往日的那些快乐。需要说明的是我本不愿把“高考分数”“高考状元”之类作为衡量一个学校教学质量标志,但有时为了讲清问题又不得不从这个角度去说,在这里谨请读者接纳。对此不感兴趣的人可以径自跳过这些阿拉伯数字。
立仪在课外念到单个学生名字时,用的是上海话。有时我竟觉得那比“官话”更亲切,也更好听。比如她常说起的一个学生名字谢冰清,用苏州评话演员那种语调作“谢—冰—清!”就不象普通话那样单调平淡,似有无限韵味。最后一个“清”,按吴语恐怕要归入声罢,这般三个字读起来就成了仄-平-仄,有了顿挫感。
……我记得谢冰清是2001年夏天入学,当时她是小学4年级生,连预备班都不到,却硬要进初中作文班就读。父母拗不过她,就来和汤老师商量;汤老师也拗不过她,就来和我商量。我坚持不同意,汤老师为孩子求情说“既然她这么执着,就一定有她的道理,让她读读看吧。”就这样谢冰清进了初中班。
……8、9岁的孩子,哪能相差两年。加之生得瘦小,谢冰清坐在教室里简直不象同级生,而象是哪一个调皮捣蛋的顽劣生违反课堂纪律带来随手扔在课桌旁的一只小小玩偶。每堂课她都来得早,坐在第一排中间那个座位上,正对讲台。上课时每当我作一个停顿,尘埃落定,目光朝讲稿落下去之时,总见到一双大大的眼睛,眼白多于眼黑,在讲稿上方定定地望着我。谢冰清给我的印象很冷漠,这在她那个年龄的学生中很不多见。她在课堂上从不提出问题,也从不主动回答问题。初中的课,教师有时故意讲得“发噱”些。但不管你怎样天花乱坠也不管别的学生怎样笑得前仰后合满地乱滚,她都无动于衷。那样子好象还嫌人家幼稚。汤老师当时正在研读心理学,听了我说的谢冰清的情况,怕她出什么事,格外紧张。学校那时在黄渡路的虹鹰大楼,教室与办公室只隔着一层玻璃。她便经常站在玻璃后边偷偷观察谢冰清上课。发现她听课很专心,笔记也记得认真,除了不爱说话外并无其它不对头,才渐渐放心了。谢冰清作文写得不错,文字清通条理明晰,有几次还作为范文在全班表彰过。唯其字写得小到极点,很细的蓝色水笔在稿纸上写出的每个字只占格子的五分之一。汤老师遇到她就念叨:“谢冰清呀,侬写的字就是一粒粒小芝麻呀,考试的时候要吃亏的呀……”
……2010年上海的早春很苦寒。4月3日,星期五,一个潮冷的夜晚,我上好课从楼上走下来,进到办公室,不知为何有些疲惫烦闷。这时一位身着芝麻呢大衣的中年妇女推开玻璃门而入,说要和我谈话。我以为是家长要对课程提什么意见,让她坐下慢慢说。她却不坐下,说“我是谢冰清的妈妈。你还记得她吗?”我从椅子上跳了起来,大喊“谢冰清!谢冰清!谢冰清!她跑到哪儿去啦?怎么没声儿了?”她笑起来,说“你还记得她?”“怎么不记得!汤老师为她操过很多心呢……”就把上面写的讲了一遍。“欧阳老师的记性真的不得了啊,8年前一个普通学生的情况会记得那么清楚。我们也都很怀念汤老师,谢冰清一直说起汤老师对她的关心。”
……她正色道,“今天,是谢冰清让我到这里来找你。她要我来向欧阳老师表示感谢。她说是你改变了她的一切,改变了她一生的命运。如果没有圣亿,她一定与周围所有的学生那样,碌碌无为、平庸终生。”从她的讲述得知,原来谢冰清一直在圣亿学习。从初中到高中,整整8年。8年里圣亿学生从当初二三十人发展到5、6千人;教学管理现在全由程序输入;我也不再在初中任教;而高中作文时常由助教批改,这样对学生的关注较过去有所疏忽;加之废除人工点名,有时对学生会“当面相逢不相识”的。谢冰清没有失踪,而是我失落了她。我应检讨自己。
……这些仅是我此刻的反省。当时我的反应竟是不能接受谢冰清长大,也不能接受我认不出谢冰清,她似乎应该永远是那个不管我到哪里都用一双没有表情的眼睛静静瞪着我的小小孩。我大叫道:“谢冰清她一直在我班里?她还是那个阴阳怪气死气沉沉的样子?她怎么不来告诉我她是谢冰清?”这个话其实既无礼貌又很不通,惹得她再次笑起来:“欧阳老师啊你太忙啦。不过谢冰清她的变化实在太大,谁也认不出她来了。”
……要知道谢冰清的变化是如何大,只要把她原来的形象朝相反方向去想象就行了。她成长为一个热情乐观、非常有活力有韧性的学生。在华育中学完成初中学业,中考时由于一道数学题的失误,以2分之差与上海中学失之交臂。家中一片悲声哀鸿遍地。谢冰清坚定地对家长说:“爸爸妈妈你们不要难过!请你们放心,我既然有远大的梦想,就必定会一步一步去实现。我是欧阳老师的学生。圣亿培养出来的人,是超人。8年来我在圣亿学到了知识,更重要的是建立了自己的价值观。世上的好学生很多,但和圣亿学生相比不能同日而语。这不是一个等级的人。我们这些人都是执着的理想主义者,我们是长跑选手。我们的人生目标决不会被一时的挫折和悲伤情绪所左右。终究有一天我要证明,我比那些考取上海中学的人更强,我终究会比他们更辉煌!”
当妈妈复述谢冰清的这番话时,我受到强烈震撼,不禁热泪盈眶!我没有想到那个极度柔弱、坐在教室里小到几乎看不见的孩子会有如此坚毅的志向!我也从未听到过学生如此有力地诠释圣亿教育的精神!
谢冰清高中就读于南洋中学。在这学校她更努力,更开朗,更健康,各门功课名列前茅。她是学校文学社的社长。她带头组织了学生记者团,活跃于徐汇区。2009年5月,她以优异成绩被上海外国语大学小语种专
业提前录取。在社会工作中她以自己的热情鼓舞同事。
……冬天她去了玉龙雪山和梅里雪山,高年级学生为她在 旅途中的坚强与不畏艰难所折服。2010年3月,美国一家世界顶级的跨国公司到上外招聘1名高级管理人才,一年级生谢冰清从全校6000名学生中脱颖而出,以唯一应试合格者成为这家公司的储备员工……谢冰清对妈妈说,“欧阳老师改变我的,是热情,以及生活的目标。有目标和没有目标,是完全不一样的。有希望是一件很好的事情。”
……临告辞时,谢冰清母亲从玻璃门外拉进来一个活脱脱是谢冰清翻版的小女孩,我吓了一跳!她告诉我这是谢的表侄女,目前也和谢小时候一样在圣亿学习写作。她立誓要走谢冰清的道路。她又问我这孩子和小时候的谢冰清象不象?我仔细看了她一眼答道,她的头骨形状和脸型与谢冰清一模一样,但颧骨部位谢冰清稍平些而这孩子比较鼓;另一个最大不同点是,谢冰清单眼皮,而这个小女孩是双眼皮,历史是不可以简单重复的呀。“哇---”她再次惊叹。
“有希望是一件很好的事情……”深夜,我在灯下重复默念这句话。这是安迪说过的最重要的一句话。在这个世界,唯有希望能够救赎我们获得自由。回忆起我和汤老师都曾因担心谢冰清有心理问题而惊慌失措,不禁哑然失笑。我查到了谢冰清的资料,那是她写的一篇有关中学生心理健康的文章,发表于徐汇区教育局
《汇德苑》学术网站。
……由谢冰清,我想到她的一个同班生:霍东元。这是把圣亿称作“天堂”的一个学生。他的父亲是中国会计与精算师业内10大著名培训讲师之一。那一年霍东元从东北转学上海初中,各门课目都跟不上,父亲非常焦急。来圣亿的那一天,汤老师刚要开口,霍父立即制止她:“你不要说话。我不要听宣传。我本人就是做培训的,我对这些东西很懂。我只有一个请求—和学生一起听课。我只要听10分钟,就能听出你们到底有没有实力。”他进教室听了课,听得很认真。后来又带着孩子高高兴兴地走了。我走进办公室时,汤老师神采焕发地把5指并拢的手掌朝上垂直地升起来:“服服贴贴!没得话说!乖乖的,一次性缴了两个学期的学费!”霍东元就这样留了下来。他基础差,一开始连句子也写不连贯,作业速度也慢。但他很用功,喜欢听这里的课,他说他每次是以进入天堂的心情踏进圣亿讲堂的。他的每篇作文都有进步,初中毕业时文字很不错了,口头表达也好。2007年清明节的早晨,我正在去看汤老师的路上,在车子里收到了霍东元连续发来的许多条短信,悼念曾经十分关心他的汤老师,并对我表示慰问。这些话语出自一个孩子诚挚的心,我感动至极!2009年霍东元考入排名新加坡第二的国立大学攻读视觉媒体。放寒假时,他在飞回东北与父亲会合过春节的途中,特意在上海停留,前来看望我并征询我对他未来选择专业的意见。当他在圣亿楼下的门外把我唤住,说“欧阳老师我是霍东元”时,已是小年夜的晚上10点钟了。交谈中他表示在圣亿学到太多,无论做人的道理,还是许多专业知识(包括现在学的视觉表现)。他解释说现在大学课堂讲的,其实很多内容在圣亿学习时就掌握了。成百上千部电影看过去,觉得老师过去讲得真对。自己拍摄的每部实习片都和别的学生不同,都受到专家表彰。他们哪里知道,成功的秘密在于,每一部片子运用的都是圣亿第一堂课“好文章的3要素S -R -S”的原则。这种东西,是很多搞艺术的人一生都悟不出来的。
……2002届学生中,有一个上海中学的学生会主席,叫岑逾豪。据她家的邻居后来告诉我,岑逾豪的父母对她从小就期望极高,要她出类拔萃,所以叫“逾豪”。岑母曾征求我对岑逾豪的意见,我说她的弱点不是没有能力成功,而是太看重成功。岑逾豪确实很为父母争气。在上海中学从初中到高中的6年里,她的各科成绩从来没有跌出过年级的前5名。她很有趣,问她为何来圣亿,她说自己全上海的培训机构都去过了,没有一个不了解的。所以就来了圣亿。她少年老成,天生读书的料。平时很沉稳,每次上课都提前半小时到校,在热水机上冲一杯速溶咖啡,然后坐在沙发上独自看书或整理笔记。有时她与我讨论在学校里写过的作文。她的作文属于应试作文中比较容易得分的那种路子,但其中有一篇《说追星》显示她特立独行的批判思考精神。填大学志愿时她征求过我的意见,问北大哲学系好不好。我说中国如果还有哲学的话,那么北大哲学系或许就是哲学的最后堡垒。但学哲学的人是要有对科学的献身精神的。所谓献身精神,即是不计个人成败。过于在意个人得失者不可以言哲学。古希腊文“philosophia”的原意并不是智的结论,而是“追求”(philem)智慧(sophia)。哲人的使命,是要象康德那样把对思辨世界的追问作为自己的终极归宿。我给她讲了康德在葛廷根大学的故事,葛廷根镇的居民是根据康德的进校时间来核对自家钟的走时准确性的(那时表还没有发明)。为了研究哲学;康德深居简出安于清贫终身未娶。他的名言是,“这世间只有两件事物令我敬畏,那就是我心中的道德律与我头顶上的灿烂星辰!”现代人信奉的“星云说”,不是出自天文学家的计算,而是由伟大的先行者康德在250年前“猜测”出来的。过了一个半世纪,这个假说才获得判决性的实证论据。1924年美国天文学家哈勃博士用当时世界最大望远镜在仙女座星云边缘找到了造父变星,从而定出了仙女座星云至地球的准确距离,以此证实了河外星系的存在。说到北大,那里有哲学大佛冯友兰,不管众人对他有多少非议。文革中我接触过聂元梓、李醒尘、孙蓬一这些人,在北大操场上听过孔繁的演讲。上海筹备全国文科座谈会时,北大过来的笔杆子庄昂好象也是哲学系的。总的说来印象不错。我支持她去北大哲学系,她也就往那个地方去了。进北大后,几篇作文就令写作老师刮目相看;与她交谈发现她对写作懂得确实多。问起她的经历,她很不谦虚地答道“我在上海受过专业写作训练的!”北大毕业后,她在清华教育管理学院工作了一段时间,后来前往美国印第安纳大学布鲁明顿分校从事“教育政策研究”。我在国家留学基金管理委员会公布的“2009年国家优秀自费留学生奖学金入选名单”中看到她的名字。她留给圣亿的告别感言是:“感谢圣亿在我高三那年给予的语文写作和生命意义的指导。圣亿对我一针见血的批评,于我、于我母亲,都言犹在耳。在这里我的作文水平上了一个台阶。圣亿的学习氛围是我参加过的培训班中最好的。”岑逾豪喜欢世界各地旅行。任何时候,走到天涯海角,在佛罗伦萨、在卢浮宫……她都会从那个地点给我寄来照片和明信片,让我分享她的快乐。
……圣亿的学生每个人都有故事。岑逾豪进北大的语文是118分,这不是圣亿学生的高分;另一个同班生的分数高出许多,达129分,比当年上海理科高考状元、控江中学苏晓磊的语文卷127分还高出2分。这是来自大同中学的一个女生,顾研修。顾研修2001年即被复旦大学录取,但她拒绝入学。原因是因为语文没考好,没有以第一志愿录取,对专业不满意。既然不满意那就重新考一遍。顾研修来圣亿复读一年的语文写作。学习中我问她怎样想的,她说“我非常恐惧!今年如果再度失落,就不可挽回了。”2002年7月,顾研修第二次奔赴高考试场。报的依旧还是复旦,进的依旧还是复旦。语文129的分数,在上海考生排行榜上大概要进入前5名的。这次复旦再也不敢以第二志愿录取她了。这件事发生的时间并不遥远,也就是在8、9年前。那时的少年心气、意志、胆魄,就是如此。勇敢,不是无畏;而是面对恐惧。
……在这个班,汤老师格外吩咐要照料好的一个学生,是刘悦如。刘悦如是高三生,但每次必由家长陪同前来。不是一个家长,而是父母双双把她送来、再接回。这在学校的历史上绝无仅有,家长对子女殷切之心可见一斑。爸爸妈妈都很客气,他们从来不会在办公室的休息区停留,总是两 个人一起站在走廊上等待刘悦如下课。那时课时长,每次都要等两个多钟头。汤老师看了很不安,就去走廊里拖他们进来坐。他们坚持不肯,笑笑说“我们习惯了。”从这些细节,我可以感受得出这两个人对教育事业的敬重。有一种家长,不管坐的地方离学生的教学区多近,也不管会不会干扰教学的秩序,他们只管自己高谈阔论大声喧哗肆意释放出许多话语的尘土。汤老师对我说,刘悦如及双亲的衣着比其他学生简朴得多,想来家境清苦。缴费时甚至拿出了很零散的钱。家里为了孩子必定是倾其所有了。我有点急:“那我们怎么去帮助他们?”汤老师说,对孩子多用心,对她的前途负责,帮她们实现自己的心愿,该是对她们最好的帮助吧。我听了后觉得责任深重,如履薄冰。
……课前,我得知刘悦如来自市重点曹杨二中。我问她曹杨二中不是有语文名师么,为何还来圣亿?她笑而不答。我又知道她还在交大昂立读“承诺班”,那是培训机构的一种噱头,说是学生考不取全国重点就退钱。我问刘悦如那边也有作文课,既然它们承诺了为何还要来圣亿?她再次笑而不答。哈刘悦如有点神秘至少她颇有独立的个性。其实,她的作文程度非常高。第一次课堂作文,半小时写出《梦想以生命为代价》,语惊四座!她的文字绚烂有力度,变幻莫测,气氛把控收放自如。因为从小爱动漫,受其影响写出来的东西视觉感、镜头感极强。她本是不爱说话的人,后来跟我熟了,话也多起来。有两次,她说要带我去玩;去哪儿呀?去看国际动漫展,“很好玩啊!”因我忙都没去成。毕业填志愿那天刘悦如和父母拿着表格来和我商讨了好久。她说“欧阳老师这次对不起我要违命了。”我问怎么啦,她说“您说过在上海只有一个大学是值得读的那就是复旦;但是复旦没有设计专业啊,你叫我怎么办?”那时复旦还没有视觉学院,只有一个很弱的艺术系。2002年上海高考作文试题是《面对大海》,考完后刘悦如立即到学校找我,把写的作文背了一遍给我听,问“老师你说我开头的这两组排比句用得适当么?会不会有矫情的感觉?”
……刘悦如当年的语文考卷是121分。这个分数可以让她进入中国的任何大学。她以第一志愿录取同济大学建筑设计系。去学校报到的前夕,她和爸妈再次来圣亿看我和汤老师。那天我不在,刘悦如在汤老师桌上留下了一个藤编的筐,说“这里面装的,是我从小到大一直读的动漫书,是我的至爱。把它留给欧阳老师吧!”
……创造过高考作文写作速度最快纪录的圣亿学生,是2006届的贾天,他来自上海中学。故事是他亲口对我说的。这年秋天一个夜晚我正在上课,隐约见到教室外过道里的暗处站着一个奇形怪状的人,一动不动。“这是什么人呀?”一边上课一边在捉摸,分散了不少注意力。及至下课,他走了进来,“这不是贾天么?你怎么来了?”本来就身子瘦小,却提了个象一床棉被那样大的礼品包,在黑暗中够吓人的。我从来不接受任何学生或家长的馈赠,坚决拒绝。贾天说这是在境外旅行特意为我买的巧克力,到机场的时候被小偷偷走了,他又搭计程车跑到原来的商店重新买了一份,请老师无论如何接受学生的心意。他见我还是不肯,便说“没有圣亿我今年会死得很惨了,老师你听我讲故事。”
……这年春天北大外语系来了一拨人,要在上海中学招收6名小语种学生。贾天笔试面试都好,志在必得。不料结果公布,几个尖子都饮恨,谁也想不到的人进了北大。贾天苦闷了好久,成天呆头呆脑想着这件事。他就带着这种心情进了高考考场。第一天考语文,待到把阅读鉴赏的内容做完,眼晴落到作文题《我想握住你的手》上时,一看表,只剩下20分钟了。贾天眼冒金星!20分钟!写800字的作文!天哪!要我死啊!时间啊!我想握住你的手啊!追魂夺命啊!
……在这里我必须“插叙”圣亿对学生写作速度的训练情况。应试作文的基本特点,一是命题(指按规定要求写),二是限时。教育部对学生写作速度标准的规定是,高中生45分钟写600字,初中生45分钟写400字。圣亿有“应试作文的快速构思”课程,平时的写作训练是要求高中生30分钟写600字,初中生30分钟写400字,比国家标准提高50%。在学校,写作速度过慢超过30分钟不能完成作业者,一律判为不及格。大家都知道袁虎写檄文“俄得七纸,倚马可待”、王勃作《滕王阁序》“下笔千言,文不加点”、普西尼5分钟写一首歌剧咏叹调的典故。至于曹植的“七步为诗”,这首诗本身没什么艺术性只是顺口溜,而且其内容一定早已在他心中盘旋过千百遍了,我以为不能算快速。至少我比他快。在课堂教学中我规定自己必须“三步为诗”。学生提的有关写作的任何问题必须在3秒钟内回答,学生出的任何作文难题必须在3秒钟内构思出作文的写法。凡3秒钟答不出问题,凡回答令学生不满,凡作文不精彩……出现这3个“凡是”者,判教师没有教学资格,逐出课堂、退费、罚款。每堂课学生提问题无数,10年中竟没有一个学生难倒过我,领走这笔奖金。这令我很苦闷!不过在我的影响下,学生都养成了紧张快速的作文习惯,改变了过去课堂作文拖沓松散的作风。他们回到各自所在的学校,遇到作文课都是作文写得飞快、全班第一个交卷的。
……不能做示范的老师是不合格的老师,害怕学生难倒自己的老师是无能的老师。傅斯年做学生时,在北大中系课堂上屡屡提问难倒老师胡适,胡适由此对他非常欣赏。傅也宣称“除了我,中国无人有资格批评胡适先生!”傅斯年这股狂劲儿,在后来任北大、台大校长时深受学生喜爱。作文是要写的,不是讲理论讲要求讲出来的。说句不客气的话,现在绝大多数作文教师,自己都不会写作文。他们(以及一些作家)写出来的高考作文,都不象样。
……现在我们可以把贾天的故事继续往下说了。此刻他已从“北大小语种”的失落中惊醒,发现自己20分钟命悬一纸!他坐在考场中以“十万火急”的紧迫感,猛写、狂写、快写,落笔如飞!当考试结束铃声响动之时,他刚好写完这个“握手”的最后一字。愤怒出诗人,惊慌出奇迹。李广在惊慌中用箭把石头射穿,我们的贾天在惊慌中用20分钟写了人生中最重要的一篇作文!
……语文肯定是考砸了,第二天振作精神考数学,考得比较好。第三天考外语,恢复了水准,考得相当的好。唉,再怎么好都无济于事,什么名校、重点大学想也不用想了。
过了20天,高考分数公布,结果大出贾天意外。考得最好的外语,分数比较好;考得比较好的数学,分数很高;考得完全失准的语文,分数极高--123分,比当年上海市文科高考状元、曹杨二中常方舟的语文121分还高出2分。兵置死地而后生,得力于平日的基本功和扎实训练。
……贾天以第一志愿进入复旦大学。他一再说“没有圣亿我死定了”。真的太开心了!我必须收下那个无比巨硕的礼品包。 2006年圣亿学生高考语文卷最高分为127分,比文科高考状元的语文分高6分。这是贾天的同班同学,来自格致中学的李英杰。
……李英杰来圣亿读书时,距高考日期还有4、5个月。时间有点来不及了,她就报了两个班,周5周6连读两个晚上。格致中学外数理化都强,语文稍弱些。李英杰对我说,高考语文考到100分,就什么也不怕了。结果大大超过期望值,4、5个月语文提高了30多分,她以第一志愿入选上海交通大学。
……2006年格致学生武亦文以585的高分为母校争得建国以来唯一的一次上海理科高考状元,她的语文分127分与李英杰并列全校第一。李英杰平时语文并不出众,得此高分自然引来全校瞩目。同学老师纷纷前来打听是怎么回事,李告诉他们“我去参加过作文培训了。”语文老师要她透露主要学习心得,李说了两个字:“实入。”
……“实入”,是圣亿写作的独门秘笈,也是人的任何沟通的成功精髓。它的含义是,文章的切入点(也就是开头部分),必须是情境式的,个人色彩的,有看得见“实”的风景的,故事性的……而不允许是“虚”的、概念化的、理论性的。歌德云“我的朋友!理论是灰色的,而生活之树常青。”写文章,要先写活的后写死的,“实入”而后“虚出”。玩文字的高手,必须至情至性。我喜欢的学生,是感性的,是性情中人。他们“登山则情满于山,观海则意溢于海”,能很敏锐、很有色彩地观察和描述外部世界,善于发现一个故事中的“文章动机”。这个条件除了澎湃的生活热情外,还包括善于形象思维。很多教师不明乎此,要求学生用“三段式”作文,第一“段”为点题,“直入主题”,先讲概念。殊不知这种教条式的作文读起来象生吞苍蝇 ,是最令人生厌的。某些领导人之所以语言乏味,缺少个人魅力,也在于他们不懂得“实入”,太热衷于思想性的、概念化的东西了。哲学的最高问题,是思维与存在的关系问题(见《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》)。先有事实后有概念,这是常识。但大多数写文章、演讲的人,都不明此理。我们检阅苏格拉底、凯撒、安东尼、华盛顿、杰弗逊、林肯、丘吉尔、肯尼迪等人的演讲,名垂青史的作品无一不用“实入”切入主题。
……李英杰考入交大后,好几次回到圣亿看望我。每一次告别,走到楼梯转弯处,她都依依不舍地挥手,然后怅然离去。她知道我不喜欢看Emai1,每次都用纸笔写信。那些信纸非常精美看得出是悉心挑选过的。有一封信,是这样开头的:“欧阳老师:星期5夜里,我离开你之后,没有马上回家。我又步行走到了我过去听你上课的那个地方--黄渡路的虹鹰大楼。我伫立在空寂的停车场上,回忆那时上课的快乐情境。我就着星光久久仰望黑沉沉的大楼,努力寻找那个窗口,那个曾经度过5个月难忘时光的窗口……”李英杰啊李英杰,你连信件的开头也是这样写,你简直是骨灰级的“实入派”写作者了。
……和李英杰相比,在圣亿读书的“量”最多的,可能是复旦附中的王梓璇。4年之中,她一直在我的班里学习。我的教程历时9个月共36讲称之为“一轮”。一轮读完,王梓璇并不离校,而是重新再来,再从头读起。如此这般连续5轮。到她第5遍出现时班主任实在忍不住了问她:“你为何重复听课?你怎么想的?”王说“随着年龄的增长,听课的感受也逐步加深。欧阳老师不会重复自己的,同一个课题他总有不同的讲法。学生在不同时段去听同一节课,定有全新收获。”
……2010年春天,在中国规格最高、规模最大的“恒源祥2009-2010年中国中学生作文大赛”中,王梓璇以一篇《高贵的自我放逐》获特等奖。这届大赛中,圣亿学生获优秀奖以上奖项学生人数660名,获等级奖项(特等奖、一等奖、二等奖、三等奖)学生人数126名,创全国单所中学及培训机构获奖名次人数之最的纪录。

……注:汤立仪（1948-2006）欧阳靖的夫人。她主持在1999年创 办中国第一家写作机构—— 圣亿写作事务所，2001年创办圣 亿写作学校。

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………………………………………………在这里，有真正作文的乐园！

……曾有一名小学三年级的学生，在参观完“香港回归展览”后，在观后感中写道：“我日夜思念着香港的小朋友，白天吃不下饭，晚上总是被噩梦惊醒，今天，香港总算要回归到祖国的怀抱了……”同学问她:“你真的那么思念香港小朋友吗？”她回答：“这不是作文嘛！”
……这看起来很荒谬的事情，却天天都在孩子们的身上发生着。若你在学校门口细心观察一下：一定不难发现那些已经被沉重的书包压得喘不过气来的孩子们，他们有的一副老气横秋的样子，懒洋洋地背着书包步履沉重地迈进校门，有的面无表情，只是机械地和家长告别或跟随家长回家。
在作文的课堂里，孩子们大多分不清作文是“要我写”还是“我要写”，分不清作文是“为自己写”还是“为别人写”，更分不清自己最需要提高“写作语言能力”还是“思维能力”。
……看到书店里名目繁多的作文辅导书，更有挂着名家顾问的作文辅导书比比皆是。这些资料不要说让孩子看了无所适从，就连我们老师和家长也在书架前徘徊不定。学生们看了太多的辅导书，如同站在三岔路口，找不着前进的方向。他们也许就会像《南辕北辙》中的主人公一样离自己的目标越走越远。
……写作，离不开生活，小学生写作，更离不开孩子的生活体验。用作文公式套在孩子头上，就像唐僧给孙悟空戴上了紧箍咒，施展不开手脚。三段论，凤头猪肚豹尾，概念化的模式让学生思想僵化，照搬范文让学生无所适从，远离了孩子的实际生活，没有真实的思想动态，文章只能是一纸凑起来的拼图，粗看像模像样，细看七零八落......
……圣亿作文课的理念，是去理解孩子们的情感，为孩子们创造一个作文的乐园，用生动的每一堂课去唤醒孩子的内心世界，让他们用手中的笔对自己真实生活进行提炼，放开手脚，自由自在地在作文天地中遨游。
……欢迎所有有梦想的孩子们，圣亿的老师们用一颗童心等待你们，一起步入作文的乐园，伴你们跨入写作的殿堂。

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……………………………………………………………记叙≠描写!
…………………………………………………………………………………………………………………………圣亿金牌老师 沙老师现场讲座节选

……大家好， 我叫沙然，是圣亿的 写作专业老师。我十岁开始发表作品，到 今天为止一共有八十 万字，出版过两本专 著，比较有代表性的 作品是《少女的祈祷》 —— 曾经在人民教 育出版社作为中考阅 读分析材料，出现在 很多个中学生阅读的 范文集里面。我想今 天由我—— 一个在 写作的道路上和在专 业教写作的道路上一 直摸索和耕耘的人，来跟大家分析一下关于写作的问题。
……今天看到了同学们，我想起十几年前，我自己也是一个孩子。像你们这么大的时候爱上了唐诗宋词。在我开始读红楼梦、水浒传、西游记，开始读巴黎圣母院的时候；开始大段的抄写和背诵的时候，我多么希望能有一个人来告诉我，写作的这条路到底该怎么走。我多么希望能有一个人，能帮我指点迷津，能够开我的天眼，点我的灵窍。在这么多年的道路上一直是自己在摸索。融入了圣亿这个大家庭，我觉得自己有了一个质的飞跃。今天我非常希望和大家一起来谈一谈你在中学写作阶段所遇到的问题。来之前我做了大量的准备工作，你们也拿来了很多问题，比如说，陆云嘉，你觉得你的选材不够新颖；李丽，你的最大问题是你的材料不新鲜、语言不够优美。夏亭，你的问题是无法把握中心；许德明，不会取材；张嘉逸，开头结尾有时候不知道怎么写；余露英，描写得不够好，等等 …… 在我的课堂当中有六十节课，基础班二十四讲，提高班三十六讲，每一节课针对一个点，花一个半小时，包括写作训练，专门解决一个写作问题。那我们今天在这一个小时当中，解决同学们提出来的一些问题，让你们今天听完我的课，至少在你的考场作文当中可以多得三到五分。我是我对你的保证。
……那么首先来看一下，我在这几天的阅卷当中，总结出来几大问题，你看看你是不是在作文当中也有这样几个问题。第一个问题是 —— 这个问题非常严重 —— 只会记叙，不会描写。
……有同学要问了:“记叙文，不就是要我记叙吗？” No！这是一个很大的问题，记叙文中的描写非常重要！那么描写是什么？记叙又是什么?一个同学在作文中这样写道：“月亮挂在天空”。我们就写作的专业度来讲——月亮挂在天空，他还是写的很生动的，有一个动词“挂”。但是这是记叙，这不是描写。描写是怎样的？法国作家莫泊桑，他对月亮是这样描写的：“月亮是一张惨白的死人的脸，贴在天上，麻木的神情显出没有气力的样子，好像一个衰弱的老人仿佛不能走动，在枯涩的天空散发着暗淡的光。”听完这一段，你觉得莫泊桑喜欢这个月亮吗？（同学答：“不喜欢。”）那我们再看一下贾平凹的描写，他又是怎样的。他说月亮慢慢的爬上了窗帘格，先是一个白道，然后出现在穿衣镜前变成了一个半圆，一步一步的，款款的，向我走来，升高了，一直挂到中天，于是月亮便满盈了”。那么读到这一段，你觉得贾平凹喜欢月亮吗？喜欢。这是描写和记叙的最大的区别。描写能让我们如临其境，如见其人，如闻其声，如睹其物，这叫描写。
…… 我再举个例子，比较好玩的事。这个故事跟十九世纪末二十世纪初最著名的画家之一 —— 毕加索有关系。毕加索住在西班牙的一所公寓里，这个公寓有两间房，A房间住着毕加索，B房间住着一位作家。他们两个共用一个阳台，也就是说每天下午三天中，作家和毕加索可以同时从房间里出来，共喝一杯咖啡，谈一谈文学，谈一谈艺术 ，过的是非常惬意的神仙般的生活。毕加索和作家有一个共同的习惯，那就是他们都喜欢半夜工作。另外世界上还喜欢半夜工作的其他职业是什么？—— 小偷。（笑）某一个夜黑人静的夜晚，小偷以为全城的人都睡着了，于是悄悄溜入毕加索的房间。毕加索房间里堆满了各种雕塑，而毕加索也像雕塑一样的坐在当中，（笑）他在干嘛呢？他正在画西班牙七十二风情，他画街上风情万种的女人，画卖烧饼的，画打铁的，画流浪汉，画各种各样的职业。他还缺一个模特，这个模特就是小偷。（笑）但是走到街上没有人会告诉他，我是小偷！你画我吧!所有小偷都将自己隐藏得非常好，毕加索并不知道谁是小偷，因此他没有办法捕捉小偷的神情。那他怎么画呢？他一直在冥思苦想着，在脑海中思索着他见过的一切人当中，有那么一两个贼眉鼠眼的人物的形象，想将她们凑在一起。就在此时，一个黑影借着月光悄然入地，毕加索有敏锐的观察力，他听到了声响，但是他不动声色。这个黑影在往前走，毕加索也用猫步随着他走，（笑）每当这个人有任何动作，毕加索都在后面把他画下来，突然这个贼一回头，和毕加索当头对面撞上。贼大吃一惊，毕加索非常惊喜。因为他终于看到了一个贼的正面。（大笑） 于是他画出了这个贼的正面。这个贼停了五秒钟，毕加索没有动，这个贼很高兴，心想我大概碰到了一个傻子，他也没有抓我。于是贼放心大胆继续前行，摸了半天，这个房间太大，而且东西特别多，什么也没找到，这个贼骂骂咧咧。毕加索觉得很对不起人家，白忙活了半天，于是指点贼，在第三个抽屉里有一笔卖画的钱，拿去吧。小偷揣着钱很高兴的离开了，他离开时经过了一个小房间，这个小房间是毕加索女仆的住所。女仆正好晚上起夜上厕所，和贼撞上了。小偷又大吃一惊，险象环生。没想到有其主必有其仆，这个女仆迅速的回到房间里，一言不发拿出一张纸，将小偷一秒钟的肖像全部画下来。（笑）于是这个小偷更加大胆，连碰两个人都没人抓我，那么这个地方一定是一个精神病人的公寓，（笑）于是他迅速的转移到了旁边作家的房间。本来想回去的，但今天太顺利了。房间里作家正在写小说，一个富家沦落了，败亡了，没有办法走投无路了，唯一的招数就是——做贼。而作家没有当过贼，作家也不知道贼是怎么样的。 冥思苦想之时窗口跳进一个黑影。作家的第一反应就是——小偷，但是这个作家在观察者小偷的神情、动作、走路的样子，飞快的写了两百字 。作家家徒四壁，小偷翻了一圈什么也没找到，作家也很过意不去，告诉小偷床头柜里有一点稿费，拿去吧，是你的酬劳。（笑）对于作家来讲小偷的确给了他灵感，这是他应得的报酬。于是小偷兴高采烈的回去了 。不过好景不长，第二天警察局里接到报案。昨天给你钱是因为你为我们做了事，可是为了公众负责，还是得要报案。接到报案之后，警察面对的三份呈堂供证，证据A是毕加索的画，证据B是女仆的速写，证据C是作家一段文字。
…… 我的问题是你认为，警察应该是根据A、B、C哪一个人的证据抓住了小偷？（台下选A、B、C的同学都很多。）
…… 首先，毕加索是西方立体派的创始人，他是把不同的侧面放在同一个平面上来表现，眉毛眼睛鼻子是分割状的，按照这样去找，警察没有办法找到。接着是B，女仆画的 是铅笔速写，画的非 常敏锐，照着这个找， 全城找来了三个人。 接着看作家，一段文 字：这个小偷有一双 斜挑的粗乱的眉毛…… 这个能画出来吗？可 以。眼白多余眼黑 （笑），看人时总是 着斜乜着带着不信任的神情……画可以捕捉吗？高明的画家也可以。鹰钩鼻子，法令纹处有一道深深地刀疤，紧抿的嘴唇仿佛休想从他嘴里翘楚一星半点真话。最后一句，杀手锏！当他走起路来我发现他一只脚微跛。画能画出来吗？不能。靠的是什么？描写。我们如何能够知道千百年前人类是如何生活的？因为我们有文字。文字和每个人息息相关，文字说大了是文明的传承，说小了是你心灵的律动。 所以，这一点，只会记叙不会描写几乎是所有中学生的通病。
……

(现场更多内容转载将不定期更新。）

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…… …… …… 慎用！孩子案头的作文辅导书——浅析作文辅导书与专业写作训练之比较

编者按：

…… 每个孩子的案头，都或多或少摆着几本作文辅导材料，有学校强制购买的，有孩子自己买来的，也有家长们亲自为孩子挑选的。
…… 家长们可能万万不会料到，正是这些“一本正经”的教辅书，让孩子们难以学好写作，在考场上屡屡失败。

第一篇：各类作文辅导书的危害

……作文教辅书，顾名思义，就是写作教学辅导书。曾几何时，教辅书一直被放在语文老师的案头，是“教”的工具；而今，它们被请进了千家万户，成为“学”的法宝。随着家长们越来越舍得在教育上投资，作文教辅书市场也变得风光尽显，光怪陆离。从小学、初中到高中，从看图说话、日记到议论文,可谓是琳琅满目。
……目前作文辅导书大致分为以下四类：
1.理论指导类：轮廓性地就作文审题、构思、谋篇布局等概念进行理论描述，阐明高分标准。如《储晋快乐作文》《作文七巧》等。
2.素材类：把各种故事、格言、名人轶事、优美语句等归类成各种中心思想，作为不同话题的相应论点和论据。如《小学生作文工具王》《中高考满分作文——高端解读经典素材》等。
3.范文类：各种题材的获奖作文或名家名作选编，如《××优秀作文选》《升学考满分作文》等。
4.综合性辅导材料类：以上各类的合并。如《中考考试作文全程训练》《××文一本通》等。
写作理论书不能提供给学生写作方法；素材库导致成千上万名学生在考场上引用同一句格言同一个故事；范文书则形成大量学生依赖、靠背诵范文一味地生搬硬套......目前学生对作文辅导书的使用，普遍是按老师题目要求去“背范文”。很多中高考生都习惯于猜题套题、死记硬背，于是出现了大量雷同作文，动辄大喊口号，表露崇高思想，生硬阐述社会意义等情况，这些都是盲用作文辅导书反而危害了作文学习的严重后果。

第二篇 混乱的分类，无法对症下药

……目前作文辅导书市场的分类越来越细，光看书名，《作文面对面——初一年级》《小学六年级过关应试作文》——这是按年级分类；《中学生限字作文600字》、《小学生300字阅读作文》——按照字数分类。
小学、初中、高中生作文各有其特点与要求，但一个学生的写作能力并不与其年龄对称，若以一篇文章的字数决定其水平则更是无稽。一味地生搬硬套，没有因材施教的变通，不论是要求过高或过低，都会对学生的学习不益。更何况教辅出版社的鱼龙混杂，各地教学目标的差异，即使是同一年级，也不代表其内容要求在同
水平上。这无疑加大了读者选择的难度。
……另外在大纲安排下，辅导书通常都习惯于按传统教育上的文体或对象进行划分，以《特级教师教小学优秀作文》为例，就分为写人篇、写事篇、写景篇、状物篇、想象篇、材料篇、应用篇七类，这样的分类有时不仅与学校的内容相雷同，而且不利于小学生思维的开发。
……在圣亿作文学校的小学入门班中的第一课，便撇开了老套路，以《作文小天才》为题，先是培养兴趣、开发思维，为正式的写作打下基础。后逐渐涉及写人、写事、写景等专项练习，穿插语言表达和叙述、文字描写和具体展开等基础训练，比如布局、细写等。这样的教育过程，会对学生更有帮助。

第三篇 理论指导不解决孩子问题

……市面上多数作文教辅书喜欢不负责任地使用一些含糊的形容词，比如开头要精炼、叙述要适度，那么到底几句话是精炼，把事情说到一个什么程度才算是恰好？这些在学生实际的操作中都会是问题。而圣亿作文学校的老师便会具体地举出《阿房宫赋》里描写的例子，一句句分析，告诉你“精炼”正在此。
……辅导书阐述了精确详细的理论概念，但缺乏实际指导。以《中考考试作文全程训练》为例，在教授议论文的过程中，讲到了论点、论据、论证三步骤。其中论证是初中生最薄弱的环节，书中列举了立论和驳论两种方式。可是光看书只是知道了立论和驳论的名词解释，可怎么立、怎么驳还是一头雾水。
……而在圣亿的课堂中有单单辟出了《形象说理》为一个课题，告诉你妙用比喻是朱熹的《观书有感》，描绘画面是《历史上最牛的讲座》。这不仅将方法以实例指导，同时也积累了素材。学生兴趣盎然的同时也记住了写作方法。一个“趣”字从而反映的是一个“细”。

第四篇 写作文不是流水线操作

……现在市面上出现越来越多讲解作文应试技巧的辅导书，其“实用”程度匪夷所思，着力于怎样教学生把写作当成一台机器的流水线来操作。如《初中生作文技法突破》《作文模仿秀》《高考满分作文——高端解读经典素材》等书中都收编了相同的社会热点、哲思妙语、科教兴国、体育竞技等关键词，每个词下详细列出了应用范围、误区警示、经典素材等。按照指导，若是考试时遇到要写跟奥运有关的议论文，便要用到《最美丽的火炬手——金晶》的故事，同时在书中还“细心”地标注了如遇尊严、感动等话题同样适用的文字。
……于是只要针对规定的题目或范围，翻出“素材库”按图索骥，如查辞典般找出自己所需要的观点和材料，然后再加入一些个人的理解，最后敷衍成篇，一篇“方便”作文便完成了。于是大量雷同作文出现了。
……图书市场宣扬的另一写作捷径便是“新八股”的套路——此类书中完全以“应试”教育为出发点，以揣测批改老师心理为秘籍。比如在《初中作文全程辅导王》一书中，列出如何吸引阅卷老师的得分点：在标题方面要巧修辞，结构要小标题，结尾要有名言警句。把作文完全置于一个机械的框架之中，却不顾写作贵在抒发内心感受、表现文字的创造力。像这样机械死板的方法是教不出高分的作文。

第五篇 空泛的评语让孩子更迷茫

……《××优秀作文选》、《高、中考满分作文》这类范文集，一向都是作文教辅市场的大头。能够读到同龄人的好文章，的确是学习的好方法。但是不得不承认，这样的“学习”方法已经渐渐沦落成“借鉴”的途径。书柜里的范文集，有几个人是从文章到评语中得到真切的体会？相反，一种强大的依赖思想，让它们成了抄袭的帮凶，直到写作文时才想到翻出来应急一下。
……其次，暂且不说这些评语的水平，学生光会看好文章，到最后还是不知道自己的问题出在哪里，一样对写作于事无补。而大多数的作文书正是忽略了这一点，没有好坏之间的对比，没有后期修改的练习。一篇作文搭配着空洞泛泛的评语，让学生看到最后还是不知道究竟哪里是好哪里是坏，问题出在哪里，要怎样去修改才更好。大多数的作文书正是忽略了这一点——无法指出作文的核心问题，无法给予修改示范。
……圣亿要求学生当堂作文来巩固所学知识，更重视对学生作文的后期批改，恰恰是针对这个矛盾提供了解决之道。老师会指出自己的缺点，几遍过后，受益匪浅。

……最后，在参考书目的阅读中发现，有作者在内容上针对了一个年龄段，但在语言的运用上却完全忽视了这一点。如在面向小学生的书籍中，出现大量过于生僻、书面、难以理解的词，孩子们必须得在家长的辅导下进行阅读，这便失去了作文教辅书的意义。

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………………………………………………让写作楔入我们的生命

…………………………………………………………… …… 一

……课堂上，我曾出过这样一个填空题：写作是一种__
______？完全没有想到，学生给我的答案竟像天女散花一样缤纷多彩。
写作是一种快乐、一种等待、一种责任、一种宿命、一种叛逆、一种表达、一种享受、一种坚持、一种智慧、一种游戏、一种逃离、一种需要、一种虚荣、一种幸福、一种痛苦、一种倾诉、一种拒绝、一种仪式、一种煎熬、一种修炼、一种自我慰藉、一种存在方式、一种精神呼吸......
你们能够想象吗？当我站在黑板前面对这些答案时，几乎震惊得说不出话来。我没有办法用“不好”“好”“很好”去评价。我的学生，从14岁—16岁不等，他们中的每一个都是天才！把他们的感知和大作家的摆在一起，毫不逊色。
我，自始至终都这样告诫学生：写作，是一种捍卫记忆的方式，以此对抗光阴的短促和世界的愚蠢。经年累月，时光的瘢痕，除了镜头可以永恒镌刻人生中的飞短流长之外，不要忘了，我们还有手中的一支笔，以及一颗心。你看，以上材料，已经足以写出一篇2000年高考作文《答案是丰富多彩的》。

…………………………………………………………… ……二

……提问：你为什么要写作？
……回答：为了完成任务。——我微笑了，多么诚实的、应试的回答。
……作为一名专业写作者和教授写作课程的老师，我一直致力于将学生引入写作真正美好的境界，我希望指给他们正确的路途，培养他们独特的审美，提升他们对于文学的品位。也就是说，我所教授的写作课程的基本核心是：写作的价值观与方法论。简单地说，真与善的东西，都是美的，带着最大的诚意去完成的作品，都是好的。而技巧，是一种奢侈的装饰品，只有经过系统的训练，才能将写作上的难点各个击破。路漫漫其修远兮，因此，我们才建立了初中基础课程24节和初中提高课程36节的完整写作训练体系。特别需要声明的是，当我的学生在60节课全部修完的时候，他的真正意义上的写作征程，也许才刚刚起锚。因为，写作之于人生的意义如影随形。

…………………………………………………………… ……三

……怎样才能写出好文章？材料从哪里来？写不生动怎么办？考场上怎样才能得高分？我的语言总是很平淡，不够漂亮，怎么解决？我一直努力但都没有提高；我根本不是那块料......以上列举的是我在圣亿作文学校任教5年来，初来乍到的学生反馈最多的疑问，而这些疑问在我的课堂上都能一一化解。比如绪论《送你一支五彩笔》，解决的是作文的基本方法和自信心；《材料的收集与整理》《材料的选择与化用》解决的是材料从哪里来，怎么用；《记叙文三要素：具体、生动、感人》解决的是细节问题，《语言的画面感、色彩感和音韵美》解决的是语言锤炼的问题。至于考场技巧，我会在自己多年的写作和教学经验中总结出若干种你闻所未闻的结构和组织方式，比如代言体，戏剧式，拆词法……
……如果我的学生都能在考场上任意骋才，纵横捭阖，颠倒淋漓，逸兴遄飞，并能捷报频传，春风得意，作为教师，更让我高兴的是，我所热爱的文学的力量与美，能够抵达每个人的生命中，让写作成为一种习惯，一种留影，一种生命轨迹的记录，一种美好与温暖的传递。
……北宋哲学家张载有句名言，为师者将谨遵铭记：“为往圣继绝学！”全人类的，特别是我们汉民族的灿烂文明与博大精深的文学成就，希望我能在圣亿课堂上传其万一，而我的学生们，能够心领神会，于愿足矣！

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…………………………………………………让写作改变孩子的生命

……儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，优秀的作文训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的雏鹰、遨游于大海的鱼儿，充分享受作文课带来的快乐！
写作是一种魔力，能让孩子生命的途程在他的作文之中波澜荡漾，自由的抵达其生命的蓬勃之处。

……人的生命中最重要的是什么？是表达！孩子的第一声哭泣宣告了自己的存在；第二声哭泣在述说“我很饥饿”；第一声“妈妈”让母亲悲喜交加；第一声“谢谢”证明baby已开始渐渐懂事。好的表达能够正确传递一个人的想法，让更多人重视你的存在，而在这一次次的重视中，生命的道路必然将会不同。
……人的生命中最重要的是什么？是思考！婴儿在思考中学会了选择，幼儿在思考中认识着世界，儿童在思考中开始成长，少年在思考中悄悄长大，青年在思考中慢慢成熟，成人在思考中迈向辉煌。
……一个孩子要提高表达和思考能力，最重要的是什么呢？是写作。语文本就是将语言化作文字，历史需要文章来承载，理科没有好的文字就无法准确地表述，所有学科都不能离开文字的表达。
国外多数高等学府即使不修语言，
……写作课也是必修课程，因为他们知道，写作对一个人是多么的重要。美国教育家格雷夫斯说:“写作教育对孩子的一生至关重要。因为写作是一种表达思想的工具，只要有思想，孩子们就一定会本能地使用写作来表达自己的思想，而写作本生也会引导孩子更多的去思考，去认知世界，积累知识。”
……写作是人类生命的一种存在形式。人天生具有自我表现的欲望，其意识在于寻求他人的理解，以实现彼此心灵的对话和互解。当写作者通过对生活的感受和思索而产生丰富的情感体验与思想认识时，有一种方式可以向这个世界袒露胸怀、展示才智、来证明自己的存在、来与他人进行精神的交流与沟通，那就是——写作！忽视写作，导致“文”与“意”、“言”与“情”的剥离，对一个孩子的影响绝非仅仅作文分数，更会导致思考能力欠缺、表达能力低下。孩子生命的旅途也将因此而不得不面对更多的荆棘与与坎坷。

……写作记录着孩子对于生命的心语；写作提醒着孩子对于生命的感恩；写作召唤着孩子对于生命的思索；写作激荡着孩子生命的热情。
……写作是一种魔力，能让孩子生命的途程在他的作文之中波澜荡漾，自由的抵达其生命的蓬勃之处。

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………………………………………………美国人是怎样看待作文教育的

★ 鼓励儿童早期写作
……大部分美国的家长认为宝宝自进入小学之日起就要进行写作训练，但不一定要求用书面文字表达，可以先进行说话训练，然后过渡到由说到写，用书面文字表达。

★ 强调作文教学的内容从学生的学习和生活实践中来
……如教师偶然发现学生对恐龙发生极大兴趣，就会借助有关恐龙的书刊、图案、教学电影等，让学生观看。在此基础上，引导学生以恐龙为主题进行写作，同时，强调允许学生自由命题选材。

★ 强调培养孩子的构思能力，锻炼“创造”能力
……从幼儿园到中学都要这样做，让孩子把注意力集中到构思的文章上，这是帮助学生学会读写的最有效的方法。平常训练时，教师给学生提供材料，或提供一个模型、短文等，让学生从仿选构思开始，然后过渡到自行独立构思。

★ 强调通过多种训练，提高学生的想象、构思和写作能力
……其做法如下：①观察素描训练，通过人们面部表情，外貌特征，以及天气、树木 、道路来写“快乐”和“忧愁”的题材。②集体描写训练，将学生分成小组，以“雨”、“树”、“狗”等题材，共同商讨，各人自己写，最后集体整理成交。③想象创作。利用故事、童话或摄影作品等，引起联想，先口头后书面编写一个新故事。④模拟创造。让学生读一些典型的范文或某些文艺作品，然后套用故事结构，或用儿童文学作品中某段情节进行模仿写作。⑤自由创作。自由选题，文体不限。　
　
★ 强调师生之间、学生之间的合作
……当今国外教师大多主张把自己置于学生的地位，与学生共同选题、讨论、写作、修改作文。有的教师把自己写的作文带入课堂，向学生叙述自己整个写作过程，让学生讨论、评点和修改。学生之间要求敞开思想，自由讨论，互读互改作文。

★ 实行“作文大赛”定期进行作文大赛
……自由选题，自定文体，在限定时间内进行，然后共同评选优胜者，给予奖励。

★ 实行“开放式”的作文教学
……他们在教室里辟出一个“写作角”，里面书桌上备有纸笔，墙上挂着激发文思的图画。孩子一旦有了写作欲望，随时可以进去写作和。

★ 在作文教学改革中,许多国家都要求教师本人有合格的写作水平
……教师不仅是学生作文的评分者，更是以自己的写作经验辅导学生写作的指导者。美国的爸爸妈妈们都认为：正如每个音乐教师应会演奏乐器一样，每个语文教师也必须擅长写作，并能根据学生的问题切实地进行解答、有针对性地给予方法技巧进行教学，而不是不着边际地空谈概念和理论，以至误人子弟。

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